类别:知识点总结 / 日期:2020-07-10 / 浏览:304 / 评论:0
高中语文应考必须掌握的基本知识
一、基本常识
1、文学常识:作家(作家字、号、身世)作品(作品名称、名句、体例、评价)流派与并称(流派主张、风格、代表人、代表作、评价)
2、文体常识:(参考《一分也不能少》P152)
A、历史散文:《史记》、《战国策》等
B、诸子散文:《孟子》、《荀子》等
C、议论文体:论、说、辩、原、寓言
D、杂记文体:记、志、笔记体
E、应用文体:序、赠序、跋、书、疏、表、策、告谕、诏令、檄文、移文、铭、墓志铭、碑记、碑文、祭文
3、文化常识:主要掌握古代称谓、年龄、科举、纪时纪年法、特殊地名、节日、合称、并称等。
4、默写文言名篇:三种版本交叉背诵的篇目为:《师说》、《饮酒》、《琵琶行》(第二段)、《梦游天姥吟留别》、《项脊轩志》(第一段)、《六国论》。
二、基础知识
1、字:语音 错别字
2、词:1、词性(词类):名动形数量代(实),副介连助叹(虚) 2、色彩:A、感情色彩:褒义、贬义、中性。 B、语体色彩:口头语、书面语。 3、成语
3、词组(短语):主谓、并列、偏正、动宾、动补
4、句:⑴、单句语法成分:主谓宾(主干成分),定状补(附加成分)
⑵、单句句式:A、按语气分:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 B、按动作方向分:主动句、被动句 C、按长短分:长句、短句 D、按运用灵活性分:整句、散句(
① 长句(单句、复句、多重复句):附加成分较多,可以把事物间的逻辑关系清楚地表达出来,可起到精确、严谨、细微的修辞作用。
② 短句:附加成分或联合成分较少,组织结构简单,可以起到简洁、明快、干净、有力的修辞作用。 注意:叙述事实多用短句,论述事例,多用长句。一般情况下应少用长句,多用短句。
③ 整句:(对偶句、排比句、反复句)一对或一组结构相同或相近的句子。形式整齐,声音和谐,节奏鲜明。 作用:加强语势、强调语义,适于表达丰富的情感、缜密的思想,给人以深刻的印象。
④ 散句:自由活泼,富于变化 作用:可以取得明快、生动的修辞效果。
注意:一般情况下,整句和散句交错运用,有时候比单纯用整句或散句能够收到更好的效果,给人以起伏变化,错落有致的感觉,可使文意表达得清楚有力。)
(3)、复句:并列(又…又…,不是…而是…) 递进(尚且…何况…,甚至,更) 选择(与其…不如…,宁可…也不…,不是…就是…) 转折(固然…但…,其实,尽管…却…) 因果(既然…就…,以致) 条件(只有…才…,除非…才…,无论…都…,尽管…也…) 假设(即使…也…,纵然…也…,哪怕…也…)
5、修辞(12种常见修辞方法)
⑴比喻——深入浅出,生动形象 ⑵比拟——表意丰富,富有情趣
⑶借代——婉转曲折,生动活泼 ⑷夸张——感情强烈,增强联想
⑸对偶——表意凝练,有音乐美 ⑹排比——加强语势,长于抒情
⑺设问——引人注意, 发人深思 ⑻反问——突出强调, 加强语气
(9)反复——回环往复, 强化语气 (10)对比——好的更好,坏的更坏
(11)反语——含蓄委婉,幽默风趣 (12)引用——论据充分,强化观点
三、现代文阅读知识
1、说明文(A、准确把握说明中心 B、理清说明的顺序[a时间顺序 b空间顺序 c逻辑顺序] C、分析说明的方法[a下定义说明 b举例说明 c引用说明 d分类说明 e图表说明 f数字说明 g比较说明])
2、议论文(A、把握论点 B、分析论点展开的过程 C、把握作者的论证思路 (1)、议论文的结构:引论(提出问题)→本论(分析问题)→结论(解决问题) (2)、本论的结构:a总分式 b并列式 c递进式 e对照式 (3)、分析论证方法:a理证法、例证法、引证法、对比法、类比法、喻证法、反正法、归谬法、引申论证法)
3、散文(①、散文的种类:A、写人记事散文 B、写景抒情散文 C、托物言志散文 D、寓理于事的散文②线索:物、事、人、情、时、地[明线和暗线,单线和复线])
4、表达方式(记叙、描写[人物描写:语言、动作、神态、心理、肖像描写;环境(自然与社会)描写:动静结合、虚实结合、远近高低结合、色彩声音味道结合、正面描写与侧面描写、白描与细描、概括描写与细节描写]、抒情[直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情:借景抒情、寓情于景、触景生情、托物言志、借古讽今、借事抒情、寓理于事]、议论、说明)
5、表现手法(卒章显志、以小见大、欲扬先抑、照应、赋陈、比兴、用典、渲染、象征、联想、想象、衬托、烘托)
6、“重要的词语”在文中的含义:一是理解词语在文中的语境义;二是理解词语在文中的指代义;三是理解词语在文中的隐含义。(修辞型、指代型、概括型)
7、“重要的词语”在文中的作用(解释含义、分析表达效果)
8、“重要的句子”在文中的含义和作用:重要的句子通常是指:①表明文章主旨或表现作者观点的句子;②内涵比较丰富,表达比较形象或比较含蓄的句子;③表现记叙线索和作品脉络层次的关键性语句;④结构复杂,较难理解的语句。(考含义重在解释,考作用要从内容与结构上来回答,要特别注意开头句、过渡句、结尾句的作用)
9、整体阅读,圈画重点词句、理解文章结构脉落(要注意文中议论、抒情的句子);选择题要明确范围,认真筛选,仔细比对、慎重下手
10、读写结合题:(知识梳理型、措施建议型、鉴赏评价型、是非评价型、列举印证型、联想(感悟)仿写型、图画评述型)
四、诗歌阅读知识
1、分类
(1)、按体裁(形分:
(2)、按题材(内容)划分:
(1)边塞诗(A、塑造守边将士的英雄形象,赞颂将士英勇作战,保家卫国,以大义为重的爱国主义精神。 B、以雄浑的笔墨描写边塞风光,抒写自己报国立功的壮志和宽广胸怀 C、借征战之事表现征夫对故乡、亲人或心上人的思念,控诉战争痛苦,对拓土开边、穷兵黩武的统治者予以辛辣的讽刺与委婉的劝谏。)
(2)咏史(怀古)诗(借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达情感。A、称颂、仰慕英雄,寄托哀思 B、感慨兴衰,托古讽今 C、自比自况,怀才不遇)
(3)写景诗(A、对大自然的热爱,向往自由 B、对祖国山河的热爱 C、表达爱情、乡愁、惜春、伤春、闲适、闺怨等。)
(4)田园(山水田园)诗(诗人把细腻的笔触投向静谧的山林,悠闲的田野,创造一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高蹈情怀。)
(5)送别诗(借助山水景物表达离愁别绪,表达自己的依依惜别的深情,它常常是叮咛对方,赞颂对方,或表达依依不舍,或表达别后的思念。风格大致上有三种:一是慷慨悲壮型,如“壮士一去兮不复返”;二是儿女情长型,如“执手相看泪限,意无语凝咽”;三是一往情深型,如“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”)
(6)咏物诗(咏物诗的特点往往是借物咏怀,托物言志。它们或体现诗人的闲情逸致,或表达诗人的宛转思绪,或抒发诗人对美好事物及幸福生活的向往。) 爱情婚姻诗、评诗题画诗等
2、艺术手法
(1)表达方式: A、抒情(借景抒情、情景交融、寓情于景、寓理于景、托物言志/直抒胸臆、借古讽今) B、描写(动静结合、以动写静、以动衬静、明暗相衬、乐景写哀、哀景写乐、远近、上下、实写和虚写,白描和工笔、点面结合) C、记叙(赋)、议论、问答、说明,叙议结合(先记叙后议论)
(2)表现手法:象征、用典、比兴、联想/想象、衬托/映衬/反衬/衬托/烘托、渲染、化用、虚实结合、正侧结合、欲扬先抑、欲抑先扬、以少胜多、以小见大、以乐写哀
(3)修辞手法:比喻、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、反复、反语等等。
(4)篇章结构:层层深入、呼应(首尾呼应)、先总后分、先分后总、详略得当、过渡(巧妙过渡)、铺垫、伏笔(前段为后段埋下线索) 、画龙点睛、卒章显志(篇末点题)
(5)语言特点:清新自然、平淡质朴、简洁明快、浓墨重彩、诗情画意、含蓄隽永、清新雅致、形象生动
(6)流派风格:现实意义、浪漫意义;豪放派、婉约派;山水派、田园派、边塞派;沉郁顿挫(杜甫)、豪放飘逸(李白)、质朴刚健、清新俊逸、诗中有画(王维)、平淡自然(陶渊明)、隽永含蓄、阴柔婉约、哀怨凄婉等等。
(7)描写角度:描写景物的角度:仰视、俯视、平视、远看、近观等。描写范围的角度:形状、声音、色彩(绘形、绘声、绘色)等。用笔的角度:正面与侧面,繁笔与简笔、动与静、点和面等。
3、使用频率较高的词
(1)、意象:作品中具体的人、物、景等(诗人用来兴寄思想感情的物、景、事)。
(2)、意境:是指诗人的思想感情与描绘的生活图景融合一体而形成的艺术境界。
(3)、用来概括思想感情的词:迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。
(4)、用来概括艺术作用的词:深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远(语言浅近,主旨深远)、言简意丰(语言简洁,内容丰富)、意在言外(言在此而意在彼,富有言外之意)、含蓄蕴藉(语言含而不露,耐人寻味),等等。
4、应试策略:
(1)、要读题,要读人,学会利用已有的信息,如利用标题、注释、作者生平经历和题干的提示等。
(2)、分析词义、分析句义、分析意境、分析形象、分析写法。
(3)、掌握正确的鉴赏流程:诗是由意象构成意境,再由意境体现诗情的。意象是诗的基础,意境是诗的画面,诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境,再由意境感悟诗情。“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程,不可倒置。
鉴赏程式一:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。
鉴赏程式二:①这首诗写了什么———什么人(包括作为抒情主人公的作者)?在什么地方?在什么时候?写了什么“物”“景”?抒发了什么“志”“情”?②怎样写———运用了什么手法来写这些“物”“景”?③为什么这样写———运用这种手法写这些“物”“景”,对抒发这种“情”“志”有什么作用(效果)?
(4)、想象描写题:应抓住主要意象、动词和形容词来进行合理的想象,进行恰当地描写。
(5)、简答题中“含义是什么”、“寓意是什么”、“蕴涵着什么”一类的题目很多,要求回答时在理解文章“表”义时,必须由“表”及“里”,深刻理解其内涵。“内涵”的把握,在现代文中一般从文章的主旨出发考虑;古诗文中一般从“知人论世”的角度去考虑。
五、文言文阅读知识
(一)、解释常见文言词语
1、文言实词:高考试卷中的解释文言实词,无非是经典课文中的常见文言实词搬个家。实词的复习可以结合以前所考过的试卷。
2、常见文言虚词:之、其、而、则、以、乃、于、者、因、也、乎、焉、与、何、为、若、且、所。
3、通假字:
4、古今异义
5、词类活用:
词类活用 | 分类 | 翻译方法 | 例子 |
名词动用 | 前加动词 | 一狼洞其中(打洞) | |
前加介词后加动词 | 驴不胜怒,蹄之(用蹄子踢) | ||
另外动词替换 | 舍于其址(盖房子) | ||
名词作 状语 | 表形状 | 像…一样 | 其一犬坐于前(像犬一样) |
表态度 | 像对待…一样 | 吾得兄事之(像对待兄长一样) | |
表方位 | 在…,从…,向… | 孔子东游(向东) | |
表时间 | 每…,在… | 岁赋其二(每年) | |
表工具 | 用…,乘… | 辇来于秦(乘车) | |
表处所 | 在… | 相如廷叱之(在朝廷上) | |
形容词 作动词 | 状语对译法 | 敌人远我(远离) | |
补语对译法 | 火尚足以明也(照明) | ||
动词替换法 | 私我也(偏爱) | ||
形容词作名词 | 形容词+的+名词 | 劳师以袭远(远方的国家) | |
使动 | 名词使动 | 使…成为什么 | 先破秦入咸阳者王之(使…成为王) |
动词使动 | 让…做什么 | 臣活之(使…活下来) | |
形容词使动 | 使…变得怎样 | 焚百家之言,以愚黔首(使…变得愚蠢) | |
意动 | 名词意动 | 把…当作… | 邑人奇之,稍稍宾客其父(把…当作宾客) |
形容词意动 | 认为…怎样 | 成以其小,劣之(认为…不好) |
(二)、识别常见文言句式
1、判断句(可译为:……(不)是……) 常见形式: ……者……也; ……乃(为、则、是)……; 否定判断句……非……也
2、被动句(可译为:……被……) 常见形式: ……见(于)……; ……见……于; ……为…… ;……为……所……; ……被…… ;无标志的他动词
3、省略句(省主语、省谓语、省宾语 、省介词宾语、省介词)
4、倒装句
(1)宾语前置 常见形式:否定句中代词作宾语前置; 疑问句中代词作宾语前置; 介宾前置; 以“之”“是”为提宾标志的前置
(2)定语后置 常见形式:中心词+(之)+定语+(者); 中心词+数量词
(3)介词结构后置(状语后置) 常见形式: 谓语动词+于(以、乎)……
(4)主谓倒装(强调谓语 如:甚矣,汝之不惠。)
5、固定句式
1) 诚……则……:如果……那么(就)……。
2) 乃尔:居然如此,竟然如此,这样。
3) 然则:既然这样,那么,如果这样,那么。
4) 庶几:或许,可能;差不多;但愿,希望。
5) 虽然:虽然如此,(但),即使如此。
6) 所谓:所说的,所认为。
7) 所以:……的原因,之所以……,为什么……;用来……的方法,用来……的东西,是用来……的,用来……的地方,用来……的人(事),靠它来……的。
8) 往往:处处,到处;常常。
9) 唯……是……:只。
10) 未尝:从来没有。
11) 毋宁,无宁:宁肯,宁愿;莫不是,不是。
12) 无所:没有……什么人(或物),没有什么……;没有什么地方……,没有什么办法,没有条件……。
13) 无以:没有用来……的东西、办法,没有什么用来,没有办法;不能,无法。
14) 相与:互相,相互,彼此;同你;一起,共同;相处,相交。
15) 向使:假如,如果。
16) 以……故……:因为……所以……。
17) 以……为……:认为……是……,把……当作……;让……作……,任用……为……;用……做……,把……作(为)……。
18) 以至于:一直到;结果。(至于:到了,一直到;竟至于,结果。)
19) 有所:有……的人(或物),有什么……;有……的地方,有……的原因,有……的办法。
20) 有以:有条件,有办法,有机会,能够。
21) 于是:这时候,在这里,在这种情况下,由于这个原因。
22) 之谓:叫做,就是,才算;这就叫做;就是,说的就是。
23) 奈何……?:……怎么办?……为什么?
24) 如……何?,奈……何?:拿……怎么样(办)呢?
25) 孰与……?:与……相比,哪个……?
26) 安……乎?:怎么……呢?
27) 独……耶?:难道……吗?
28) 何为……?:为什么……?
29) 何……哉?:怎么能……呢?
30) 何……为?:为什么……呢?
31) 何……之有?:有什么……呢?
32) 独……哉?:难道……吗?
33) 何其……也!:怎么那么……啊!
34) 直……耳!:只不过……罢了!
35) 无乃……乎?:恐怕……吧?
36) 得无……乎?:该不是……吧?
37) 其……其……也……?:是……还是……呢?
(三)、用汉语翻译文言句
这实际上是对考生综合运用文言文能力的考察,既有对实词的考察,也有对虚词的考察;既有对词类活用(名词活用为动词、动词活用为名词、形容词活用为动词、形容词活用为名词、使动用法、意动用法等)的考察,又有对文言特殊句式的考察,同时也考察考生运用现代汉语组织语言的能力。
①信、达、雅
②保留、对换、删省、增补、调整、意会
③切记高考按点给分,先要判断一下所给句子中哪些词语和句法结构会是给分点。
(四)、文言文的理解(略)
摘自:https://m.yixuela.com/article/1119
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